《做有创意的教师》读后感

  “好奇害死猫”是现在网络上的流行语,它原来的意思是警告人们在生活中不要做个好奇心过剩的人,否则会招致灾祸。中国古话又讲“是亦彼也,彼亦是也,彼亦一是非,此亦一是非”,意思是指在这里是对的,在那里就是错的。可能在生活中好奇心过重不是一件好事,但在教学过程中,好奇是学生对新事物积极探索的一种心理状态,是激发学生的学习兴趣的关键,也是学生主动学习,积极思维,探求知识,掌握真理的内在动力。

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  托尔斯泰说“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。对学生来讲,除了课本中知识本身的的魅力外,教师的引导和讲解至关重要。教师应该根据自己所教科目的性质和特点,选用合适的引导方法,激发学生对新知识探索的欲望。举几个例子,语文课老师可以讲一个小故事,然后老师提问学生有什么感悟,由此导入新课;英语老师可以尝试课前话剧表演,利用剧本表演的特点,营造出一种亲切欢乐的氛围,进而有效地导入新课;物理和化学老师可以实物演示,做一些可以在课堂上展示的小实验,让学生动手参与,以此激发学生的学习兴趣;历史老师可以把历史歌谣引入课堂,形象地再现了那个特定时代的历史,增加学生学习兴趣;政治老师可以组织学生进行辩论,从而强化课堂主题;地理老师可以利用多媒体工具,播放一些独特的地区人文生活的纪录片。

  最常见的课堂教学导入方式是新旧知识联系导入法,一般来说,新知识是在旧知识基础上发展与延伸的,以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础,将其发展、深入,引导出新的教学内容,既给学生时间复习巩固旧知识又引发学生对新知识的积极思维。新课导入设计是课堂教学设计中十分重要的第一环节,导入没有固定模式,也无所谓最好的模式,而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端,必须声声击在学生的心坎上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,才能把学生的注意力迅速集中起来,使他们饶有兴致地投入到学习情境中去,提高学习效率。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。亚里士多德说过“思维自疑和惊奇开始”,惊奇、疑惑、矛盾是心理冲突的现象,亦是产生认知的冲突方式。这些心理冲突具有两重性:既是认知的障碍,更是探索的新起点。在课堂上,如果用活动方式把知识性和趣味性融合起来,把枯燥的内容,变成有趣的活动,这样的教学方式,既让教学变得轻松和愉快,也让学生们有了收获,同时对知识的记忆也能起到事半功倍的效果。有趣的课堂导入要衔接高效的课堂教学才算成功,心理学家说过,学生在课堂的听课注意力每隔5-7分钟就会有所松弛,他们的自控力不可能45分钟始终贯注的,下课之前的注意力最容易涣散。因此良好的教学语言、教学氛围、师生互动、师生谈话,竞争关系都是吸引学生注意力的形式。

  一、在课堂上,老师的教学语言要简洁、严谨、形象,根据教学进程和学生反应,老师随机的穿插一些生动幽默的话语,调节教学节奏,利于集中学生注意力和加强对知识的理解,但要注意“度”,“用力过猛”会弄巧成拙,损害教师的形象。

  二、平等、和谐、信任的师生关系,自由、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促进其主动学习的基础,也是实现主体参与教学的前提。教师要尊重学生的人格,给学生提供发表不同见解的机会,激发学生的生活积累,引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会。老师要善于发现学生的闪光点,以促其建立自信,积极主动的参与学习。

  三、谈话模式是通过师生间谈话引导学生运用已有的经验和知识,回答提出的问题,借以获得新知识、巩固新知识和检验新知识的教学方法,谈话本身的内容就是教学中要展开的内容,通过谈话达到教育者预期的教学目的。

  四、良性的竞争关系可以调动学生的积极性,小组形式或个人形式的问题抢答,教师和学生一起掌握判定的主导权,这样的形式还可以培养学生的思辨能力。

  一节高效的课不仅要有有趣的开头,还要有完美的结尾。课堂小结是师生对一堂课总的概括,不管用什么形式,必须把教学内容的精髓体现出来,概括性较强的小结,既减轻学生负担,还可以为下节课打下基础,突出体现课程的整体性。巧妙的课堂小结能达到“课伊始,趣亦生”“课虽终,趣犹存”的境界。

  在教学当中,老师应尽可能的让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程,集中学生的注意力,调动学生学习兴趣,激励学生努力成为一个发现者、研究者、探索者。通过这种既动手又动脑的活动,学生既学会了新知识,培养了动手能力,丰富了想像力,又加深了对知识的理解。

  “师不必贤于弟子”,古人之语入木三分。老师当以良生为师,诲人不倦,同时学而不厌,如此,教育着别人,也提升着自己。在教中学,而后在学中教,不亦乐乎?

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