管建刚老师的一线表扬学读后感范文5篇

| 一线表扬学

  读完管建刚老师的《一线表扬学》,给我最深刻的体会是细小的事情坚持做,就是不简单。要多动脑子,真心付出,态度 过程=成功。下面是小编为您收集整理的读后感,希望对您有所帮助。

  一线表扬学读后感(一)

  艾瑞德艾瑞德国际学校名师大讲堂,曾邀请管建刚老师来为老师们做报告。管老师,风趣幽默的演讲让在座的老师都折服。管老师的书我也买来了几本,读着管老师的书,看着书中的例子,感觉就在自己身边发生一样。管老师的书很多都是在跟孩子们相处的时候,学习,反思,记录,整理下来的。书中的一些行之有效的方法,让一线老师看后,都有种心心相通的共鸣,对比自己又会陷入反思,感悟的同时又收获满满。《一线表扬学》这本书是我看的,管老师的第三本书,也是非常喜欢,让自己有所改变的一本书。

  记得有人说过“教学艺术的本质不在于传授本领,而是激励唤醒与鼓舞”。原来的我对这句话不是很懂,但读了这本书,我也深深地感受到了表扬的魅力和价值。

  书中这样一个故事,给我留下了深刻的印象。南部非洲的巴贝拇巴族,族中有人犯了错,族长会让他站在村的中央。这个时候,整个部落的人都会放下手中的活儿,从四面八方赶来,围住那人,不是辱骂,不是扔石子,而是夸他的优点,用“赞美”来教训他。围上来的人们,会自动分出长幼,然后从最年长的人开始发言,告诉这个犯错误的人,他今生曾经为这个整个部落做过哪些好。每个族人必须将犯错误人的优点和善行,用真诚的语言叙述一遍。

  巴贝拇巴族人,特别的有智慧,他们对待犯错误的人的态度是:尽管你犯了错,有了缺点,我们依然爱护你,接纳你。既然你曾为部落做过那么多好事,善事,有那么多的优点,那么请你认真反思,心悦诚服地改正自己的缺点。整个部落的人都坚信:你一定具备改过向善的信心与能力。

  在我们的教育工作中,不也是这样吗?当学生有了问题或犯了错误,作为老师,该怎么办?我们是简单训斥,或是粗暴的批评……这样的效果如何呢?孩子可能会存在面服心不服,下次这样的错误可能依然会犯。当我们用“赞美”的方法来训斥人时,收到的效果一定比批评要好。

  《一线表扬学》带给我一种与众不同的教育艺术,表扬不是万能的,但没有表扬的教育是万万不能的。赞美我们的孩子,不仅能够让他发扬自己的优点,还能够正视自己的缺点。但表扬孩子要有一个度,不能太随意,也不能没有原则,也不能太虚伪。只有真正夸在点子上,才会起到激励的效果。

  张梦杨是班里出了名的孩子,他很执拗,约束力也不强。上课经常不举手就直接回答老师的问题,跟同学之间偶尔也会有小矛盾,每次都会为自己找理由。但他又是个非常聪明的孩子,典型的顺毛驴,还有一个最大的特点就是批评的越厉害,他的反抗情绪就越大。

  每次师与生的交锋,总会是一场暴风雨。这周一开学,我改变了自己的做法,当我看到梦杨上课又不举手回答问题时,我没有批评,而是使劲儿地表扬他:“梦杨是班里第一个完成作业的,说明老师在讲课的时候,他一定听得很认真,学会了才会写,我要表扬他。而且身为数学组长,第一个完成,也是给组员做了好榜样,这样他就有时间去组里巡视一下哪些组员需要帮助和讲解,做好一名小老师。”

  当我说完后,梦杨脸上露出不好意思的笑容,他没有在无所事事,没有在不举手问老师问题。反而是认真地提醒组员专心完成作业,在跟组员讲解题目的时候他也非常的投入。快下课时,我看到梦杨把手举起来,我非常开心,他站起来对我说:“老师,我们组作业都完成了,可以看书么?”我借这个机会,又把张梦杨表扬了一通:“梦杨,你这个小组长当得非常的好,带领组员共同进步,并且写完作业的第一件事就是阅读,爱读书的孩子是最美的,老师更高兴的是梦杨这次举手问老师问题,遵守了我们课堂的有序性,老师要表扬你。”梦杨听了非常的开心,第二节下课的时候,他收拾好自己的桌面,就跑来我旁边,“老师,你需不需要我帮你拿什么东西?”我心里在笑,我看到了梦杨的改变,果然表扬起效果了,并且师与生的心情都很愉悦。

  我们想要去除旷野里的杂草,方法只有一种,在上面种庄稼。每个人都有缺点,让学生改掉缺点的最好办法不是用火去烧,不是用铲子去铲,而是发现学生的优点,放大学生的优点,用优点去占领他们的心灵,缺点也会一点点的消失。

  一线表扬学读后感(二)

  读了管老师的《一线表扬学》,我受益匪浅。管老师的表扬学,可以说,完全来自一线教师的经验总结,也确确实实能解决一线教师的很多问题,而且,管老师的表扬学,在我们一线教师的课堂上也经常用到,帮助我们解决了很多教学问题,但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结,总结出18种表扬,并且种种有例子,种种有效果,这就是我特别佩服管老师的地方。

  管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结,但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。

  一、在信息技术课堂上采用奖励性表扬,让学生学得开心,学得有成就感。

  信息技术课不同于语文课,它是一门操作性特强的课,俗话说:“纸上得来终觉浅”,“实践出真知”,信息技术就是这样的课,需要学生去操作去练习,才能真正地掌握知识。现在的信息技术课堂不主张教师直接灌输知识,主张以学生为主体,采取自主学习、自主探究,只有自己用心去学习,去探究得来的知识才记得牢固,才算真正掌握,教师直接灌输的知识,下一节课基本还给老师了。所以,在我的课堂上也是采取学生自主学习的教学方法,但是这种教学方法需要学生主动去学习,遇到困难要主动去思考,去想办法解决,作为小学生,毕竟年龄小,没有一定的激励机制,还真的很难激发他们的学习主动性,于是,我采用奖励机制,比如,完成一个任务,奖励一颗星,完成两个任务,奖励一张卡片,完成三个任务,奖励一颗糖,完成了本课的挑战任务的,还可以奖励特权,如可以玩3分钟的小游戏,这可是孩子们最想得到的奖励。学生在学习的过程中,不仅掌握了知识,还获得了老师的肯定和奖励,当然越学越开心,越学越有成就感。

  二、在信息技术课堂上采用逆袭性表扬,让学生增强自信,扬长避短。

  在信息技术教学中,经常会有些学生做出的作品没有按照老师的要求或者主题去做,我们称这些作品为“离题”作品。以往,老师一般会加以批评:“你在做什么?看看其他同学在做什么!”并且会立刻要求他们“改邪归正”。其实,这样的处理方式并不能让学生心服口服,反而可能会使他们在不满、不解中失去回归主题的积极性,长此以往,也将逐渐消磨和抑制学生的个性发展,所以,我们要尊重学生的“离题”作品,只要学生自己能对自己的作品有话要说,能够自圆其说,那就是一个值得肯定和表扬的作品,甚至教师还要用欣赏的眼光去帮学生发现作品中的亮点,放大亮点,表扬他,鼓励他,从而增强学生的自信,帮助学生发扬长处,纠正缺点。

  三、在信息技术课堂上,批评性表扬也是不可或缺的。

  在信息技术课堂上总有一些孩子坐不住、守不住纪律,怎么办呢?以前的方法是批评、训斥他,但是,长此以往,被批评多的孩子,变得麻木了,无视老师的批评了,此时,再一味地批评就无效了,我觉得采取另外一种方法,效果还不错,也就是管老师所说的批评性表扬。如果某个孩子上课讲话了,坐不住了,那么老师可以选择他附近的孩子,做得好的,认真的孩子,表扬他,只要那个孩子违反的,就表扬这个孩子做得有多好,从正面的表扬来告诉那个孩子他违反课堂纪律了,应该怎样做才是正确的,这样的方法,对于违反纪律的孩子往往比较容易接受,这就是批评性表扬。

  当然,管老师的表扬学中有很多方法值得我们学习和借鉴,这里就不一一列举,我会在教学中不断地尝试,不断地改进,以提高课堂效率,打造高速课堂。

  一线表扬学读后感(三)

  假期里,我读了管建刚着的《一线表扬学》,收获倍多,更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。

  起初看这本书时,我觉得这些表扬也不怎么样,也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。可精看完后才发现,书里的内容的确很详细,种种表扬都不一样,都是花了好多心思,就算是学生真有错,也不会当面去批评、打击,而是以另一种方式去纠正学生的错误。就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。明白人一看就懂这三种情况,大多数人做得好了,就你做不好;大多数人做不好时只有他做好了。此时老师就会有目的挑起学生的自信心,从而达到一定的效果。老师的观察就是那么细微,自习课中每个学生的动态都了如指掌,哪位学生是会主动争取时间学习的孩子,他都一目了然。

  “滞后性表扬”,一般平时,老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。而此时我从书中看到的却是不一般的表扬,是滞后性的表扬,是把几件表扬的事凑在一起,形成巨大的洪流,从而让学生更有冲击力,帮助孩子设定奋斗目标,让目标本身来管理学生,这种情况的表扬,是不是更有价值呢?

  “一线表扬学”是来自一线的表扬法,书中每种方法都有例子,而且种种有效果,实实在在地解决一线教育问题。所以读了这本书后,我希望自己可以从他的身上得到点启发。至少,可以试试里面的几种,把它运用到自己日常的教学中去。

  一线表扬学读后感(四)

  另一方面也不得不被管老师的博学折服,老师肚子里脑子里有故事作材料,表扬才更有说服力、感染力。

  态度:认真 坚持,管老师坚持写作记录教育日记,对自己教育教学中的每一件小事都认真思考、处理和记录。他教育学生也是这样,巧用方法鼓舞较落后学生坚持“当日作业,当日完成”,让生体会成功的喜悦,这种成功的喜悦可能会对他的人生起到关键的作用,我们回忆年少时光,是不是也有那一二事鼓励、打动了我们,并去坚持做好每件事呢。他表扬取得“作文魔大学士的优秀学生,以名人为例,帮生树立了正确的价值观。坚持表扬,从细小处着眼,发现就表扬。

  方法:管老师不仅点子多,善动脑,而且还是情绪管理专家。控制情绪,书的后半部分管老师提到:教师只有管理好自己的情绪,才能教育学生。 思考方法,积分兑换政策,拍照记录学习生活瞬间,有理有据,利用家校沟通平台,班级美文周刊,变任务为奖励,“作文优先聘用权”。及时变通,匿名性表扬,顺水推舟,扭转一个坏事情为好事情,善用沉默的艺术,夸奖尊重学生意愿。这也体现了教育智慧,把生间的矛盾化解转为好事,例如“不刊登作文”“模仿字体”。

  真心为孩子,爱孩子。走进孩子,下课学生们都喜欢去办公室,管老师会像朋友一样同他们交流“正副会长来了”,选择合适的角度与生相处,不是通过批评,证明权威。了解孩子,这个年龄阶段孩子对什么感兴趣,维护孩子敏感的内心。

  一学期夸完全班学生,做法好。满腔的教育热情,满怀的教育爱。差生调皮捣蛋生交给他们任务,让其从对比中领悟。因材施教,对症下药。班级像一个相亲相爱的大家庭,让生从学习生活中学会与人相处,关心、体谅、默默付出、百花齐放。

  管老师背后有一个有爱的家庭,珍视妻子点点滴滴的付出,对家人,看我们付出什么而不是一味索取,工作也是这样。祝愿大家生活幸福,工作愉快!

  一线表扬学读后感(五)

  假期里,我读了管建刚着的《一线表扬学》,收获倍多,更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。

  起初看这本书时,我觉得这些表扬也不怎么样,也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。可精看完后才发现,书里的内容的确很详细,种种表扬都不一样,都是花了好多心思,就算是学生真有错,也不会当面去批评、打击,而是以另一种方式去纠正学生的错误。就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。明白人一看就懂这三种情况,大多数人做得好了,就你做不好;大多数人做不好时只有他做好了。此时老师就会有目的挑起学生的自信心,从而达到一定的效果。老师的观察就是那么细微,自习课中每个学生的动态都了如指掌,哪位学生是会主动争取时间学习的孩子,他都一目了然。

  “滞后性表扬”,一般平时,老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。而此时我从书中看到的却是不一般的表扬,是滞后性的表扬,是把几件表扬的事凑在一起,形成巨大的洪流,从而让学生更有冲击力,帮助孩子设定奋斗目标,让目标本身来管理学生,这种情况的表扬,是不是更有价值呢?

  “一线表扬学”是来自一线的表扬法,书中每种方法都有例子,而且种种有效果,实实在在地解决一线教育问题。所以读了这本书后,我希望自己可以从他的身上得到点启发。至少,可以试试里面的几种,把它运用到自己日常的教学中去。

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