一线表扬学读后感

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  艾瑞德艾瑞德国际学校名师大讲堂,曾邀请管建刚老师来为老师们做报告。管老师,风趣幽默的演讲让在座的老师都折服。管老师的书我也买来了几本,读着管老师的书,看着书中的例子,感觉就在自己身边发生一样。管老师的书很多都是在跟孩子们相处的时候,学习,反思,记录,整理下来的。书中的一些行之有效的方法,让一线老师看后,都有种心心相通的共鸣,对比自己又会陷入反思,感悟的同时又收获满满。《一线表扬学》这本书是我看的,管老师的第三本书,也是非常喜欢,让自己有所改变的一本书。

  记得有人说过“教学艺术的本质不在于传授本领,而是激励唤醒与鼓舞”。原来的我对这句话不是很懂,但读了这本书,我也深深地感受到了表扬的魅力和价值。

  书中这样一个故事,给我留下了深刻的印象。南部非洲的巴贝拇巴族,族中有人犯了错,族长会让他站在村的中央。这个时候,整个部落的人都会放下手中的活儿,从四面八方赶来,围住那人,不是辱骂,不是扔石子,而是夸他的优点,用“赞美”来教训他。围上来的人们,会自动分出长幼,然后从最年长的人开始发言,告诉这个犯错误的人,他今生曾经为这个整个部落做过哪些好。每个族人必须将犯错误人的优点和善行,用真诚的语言叙述一遍。

  巴贝拇巴族人,特别的有智慧,他们对待犯错误的人的态度是:尽管你犯了错,有了缺点,我们依然爱护你,接纳你。既然你曾为部落做过那么多好事,善事,有那么多的优点,那么请你认真反思,心悦诚服地改正自己的缺点。整个部落的人都坚信:你一定具备改过向善的信心与能力。

  在我们的教育工作中,不也是这样吗?当学生有了问题或犯了错误,作为老师,该怎么办?我们是简单训斥,或是粗暴的批评……这样的效果如何呢?孩子可能会存在面服心不服,下次这样的错误可能依然会犯。当我们用“赞美”的方法来训斥人时,收到的效果一定比批评要好。

  《一线表扬学》带给我一种与众不同的教育艺术,表扬不是万能的,但没有表扬的教育是万万不能的。赞美我们的孩子,不仅能够让他发扬自己的优点,还能够正视自己的缺点。但表扬孩子要有一个度,不能太随意,也不能没有原则,也不能太虚伪。只有真正夸在点子上,才会起到激励的效果。

  张梦杨是班里出了名的孩子,他很执拗,约束力也不强。上课经常不举手就直接回答老师的问题,跟同学之间偶尔也会有小矛盾,每次都会为自己找理由。但他又是个非常聪明的孩子,典型的顺毛驴,还有一个最大的特点就是批评的越厉害,他的反抗情绪就越大。

  每次师与生的交锋,总会是一场暴风雨。这周一开学,我改变了自己的做法,当我看到梦杨上课又不举手回答问题时,我没有批评,而是使劲儿地表扬他:“梦杨是班里第一个完成作业的,说明老师在讲课的时候,他一定听得很认真,学会了才会写,我要表扬他。而且身为数学组长,第一个完成,也是给组员做了好榜样,这样他就有时间去组里巡视一下哪些组员需要帮助和讲解,做好一名小老师。”

  当我说完后,梦杨脸上露出不好意思的笑容,他没有在无所事事,没有在不举手问老师问题。反而是认真地提醒组员专心完成作业,在跟组员讲解题目的时候他也非常的投入。快下课时,我看到梦杨把手举起来,我非常开心,他站起来对我说:“老师,我们组作业都完成了,可以看书么?”我借这个机会,又把张梦杨表扬了一通:“梦杨,你这个小组长当得非常的好,带领组员共同进步,并且写完作业的第一件事就是阅读,爱读书的孩子是最美的,老师更高兴的是梦杨这次举手问老师问题,遵守了我们课堂的有序性,老师要表扬你。”梦杨听了非常的开心,第二节下课的时候,他收拾好自己的桌面,就跑来我旁边,“老师,你需不需要我帮你拿什么东西?”我心里在笑,我看到了梦杨的改变,果然表扬起效果了,并且师与生的心情都很愉悦。

  我们想要去除旷野里的杂草,方法只有一种,在上面种庄稼。每个人都有缺点,让学生改掉缺点的最好办法不是用火去烧,不是用铲子去铲,而是发现学生的优点,放大学生的优点,用优点去占领他们的心灵,缺点也会一点点的消失。

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