教师的挑战读后感1000字

  再读《教师的挑战》一书,发现教育是慢的艺术。学生存在个性化差异,教师应该注重因材施教、因势利导,等等那些跟不上的灵魂,让每个孩子都能成为可塑之才。

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  如何帮助孩子们更好地将学过的知识变成学到的知识呢?我认为保有学习的热情和内趋力是至关重要的,如果教学时能把学生的兴趣放在一个十分重要的地位,并设法激发他们学习的兴趣,一定会起到事半功倍的效果。

  一、每一朵“花”都有盛开的理由

  每一朵花都有花期,都有盛开的理由,我们应该用欣赏的眼光生命对待旅程中的每一朵花。在教学时,不用标准的格式去要求别人,要以欣赏的眼光看待孩子,让孩子感到老师对他们的爱意。当孩子学习上遇到挫折时,要想到孩子是有差异的,拔苗助长对孩子的成长没有帮助,等待才能有所收获。

  在山崎老师的观摩课中,我们发现山崎老师没有一句命令式的话语,他的话语都是恳请与感谢。当学生的讨论方向与山崎老师的教学意图有偏差时,他并没有直接打断学生的思路,而是重新回到每一位学生的阅读交流之中,让学生成为学习的主人公,进行有效的教学模式。

  二、让等待成为课堂最美的风景

  等待包含教师对教材的深度理解,对学生的充分信任,可以唤起学生情感的共鸣,并且带来课堂教学的生动和有趣。

  公开课上,我们往往会按照预先设定好的问题,一成不变的教学,忽视了少数学习有困难的学生。这些孩子因为跟不上老师的节奏而无所适从,不是在下面做小动作就是跟旁边的学生在聊天。老师讲得吃力,学生听得吃力,课堂气氛比较紧张。

  在小林老师的课堂上,他往往会把机会留给学习有困难的学生,并耐心地等他们说出自己的理解,其他人不能举手。等他们遇到解决不了的问题时,其他同学才能想办法帮助他们。

  我们经常会碰到被认为“无可救药”的学生,盯着他们的缺点看,越看越心烦。换一个方式,相信每一个孩子都有一颗向善的心,这些曾经令我们头痛的学生有可能变得自信起来。我们的教育只要经得起“等待”,我们的学生其实都是可以教育的。

  三、教育还需与贫困作斗争

  农村学校,大多数孩子都是留守儿童,他们与城里的孩子相比,不仅仅是物质的匮乏,还有精神的匮乏。家长认为学生进了学校就是老师的事情,他们认为只要课堂上听讲就好了。他们不愿意承认课外阅读也很重要,不愿意给孩子买文具、买书。他们即使承认陪伴的重要性也因为种种原因不能做到。

  党中央发动了精准扶贫工程,我们要以实际行动响应党中央的号召,在做好教书育人的同时,也积极地投入到这一伟大工程里面去。老师的力量是有限的,但我们带给我贫困孩子的希望却是无限的,它将激励我们的孩子勇往直前!

  老师要有对每一个学生成长的期待与意志,对每一个学生状况的了解与分析,相信每一个孩子,并尽可能地去呵护他们。那么,我们的课堂改革必将所向披靡。

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